プレゼンテーション・パターン：創造を誘発する表現のヒント

よくある質問

Q.高校でプレゼンテーションを考える時にはどのように使うのですか？

高校での使用ケースとしては、主に３つの使い方があります。「読み解く」「つくる」「フィードバックしあう」です。（どれも中学校でも大学でも同じように実施できます）

「読み解く」ワークは、「上手なプレゼンで使われているコツをカードで読み解く（その中で、好きなコツを自分のプレゼンでマネしてみる）」という15分程度からできるグループワークです。4～5人のグループに1つのカードセットを渡し、まず、魅力的なプレゼンテーションを選んで視聴します（TEDなどが便利です）。2度目は、どのような工夫がされているかを意識して見てもらった後、プレパタカードを使い、そのプレゼンに含まれていたコツを拾い出します。「あの時にあのように言ったのは、《きっかけスイッチ》だと思う」「会場が笑ったのに反応したのは《参加の場づくり》では」など、話し合いながらコツとアクションを結び付けることで、コツを具体化してイメージできる経験となります。また、ものすごい事例であっても、遠く手の届かないものではなく、自分たちもできるような工夫の積み重ねであることも学びます。クロージングは、読み解いたものをグループごとに発表してもらったり、自分のプレゼンに入れ込みたい工夫をひとつ選んだり、つくりたい学びに応じて自由に設計します。

プレゼンを「つくる」際に使う場合は、プレパタカードの中から自分が大切にしたいと思うものを何枚か選んで、プレゼンの構成段階で、それらのコツを意識しながらつくっていくようにする、というものです。どのカードを「大切にしたい」とするかは、個人で選んでも、先生が選んでも、グループで決めてもよいでしょう。大切にしたいことがはっきりした共通認識になっていると、指導や評価もしやすくなり、力としても残りやすくなります。

「フィードバック」は、先生や先輩という指導者からの場合もありますが、高校生同士（同じレベルの人同士）で可能になるというのも大きな点です。誰かのプレゼンに対し、「このカードが上手に入っていた。このカードができると、もっといいのではないか」とカードを媒介として感想、改善点を出し合います。これにより、プレゼンに長けた人でなくても改善点を伝えられ、またそれが個人の思い込みや好みによるものではなくなるという利点があります。また、改善案（具体的な直し方）がなくてもよく、ポイントの指摘とその方向性を提示するのみとなり、改善案は本人の好きに決めていけるという点も、教育という文脈で使いやすい理由です。また、カードを介することで、言いにくさや受け入れにくさを感じにくいのも友達同士でのワークを機能しやすくしていると思われます。プレゼンを良くするという指導を先生一人が全員に行うのは大変ですので、生徒同士のグループで効果的な話し合いができるツールという点で、生徒さん学生さんのプレゼン力を高めるためのスキームとして使っていただけているのではないかと思います。

Q.効果がすぐに分かるような、もっとも簡単な使い方を教えてください。

周囲にプレパタを伝えたい、社内でどう使うかを考えるために小さなワークをしたいというお話をよくお聞きします。その文脈でお答えするとしたら、プレパタであれば、「自己紹介の改善」がおススメです。

まず、プレゼンテーターが1～3分で自己紹介をしてみてください。聞いていた方は、その自己紹介がより良くなるためのカード（つまり、あまりできていなかったもの）を、プレゼンテーターに渡しましょう。オーディエンスの人数によりますが、3～４人程度なら34枚のカードを山分けして持っておき、手持ちの中から1枚か2枚を選び出すようにするとスピーディです。

提示されたカードを取り入れての改善案は、プレゼンテーターが一人で考えても、みんなでワイワイと案出ししても、どちらでもよいでしょう。

まとまったら、再度プレゼンテーターが改善した自己紹介をします。どのくらい変わったでしょうか？プレパタカードがなければ、そのように変わったでしょうか？プレパタカードがなければ、同じ時間内で何を話していたと思いますか？それらをみんなで話してみてください。

全員がプレゼンテーターを持ちまわる必要はなく、プレゼンテーター、オーディエンスそれぞれの立場でプレパタカードを使った感想を出し合うだけでも、自分たちにとってプレパタがどのような意味があるかを感じることができます。

その後、自分たちの活動に活かすとしたらどう使えるだろうか？あの業務フローでプレパタカードを使ったらこんなふうになるのではないか？と、自分の活動（業務）とプレパタを結び付けてみると、導入の可否、何セット使うべきなのか…など、様々な判断がしやすくなるのではないかと思います。

Q.小学生版（子ども用）というのは何ですか？

井庭が「朝日小学生新聞」にて「いば先生のわくわくプレゼン教室」として連載したときの内容をアレンジしたもののことです。

プレパタの34個のうち、6個が小学生にも分かるような言葉で書かれており、その後、いくつかの機会でカードや読み物の形式で使われています。これらのカードを渡すことで、小学生たちが自分たちで話し合いを始めたというケースを何度かお聞きしています。

ダウンロード可能な資料としてコチラに置いておりますので、ご興味のある方はご覧ください。

Q.書籍とブックレットとカードの内容はどのように違うのですか？

どれも、収録しているパターンの内容・個数は同じですが、表記の仕方（用途）が異なります。

書籍としての「プレゼンテーション・パターン」は、慶應義塾大学出版会から出版されており、一般の書店でも買うことができるものです。公的な図書館や学校の図書室でもそろえていただいている場合もあります。ひとつのパターンの内容を読み物として紹介しており、いわゆる「読書」に近い形で内容に触れることができます。つまり、読んでいけばパターンの内容を深く理解することができます。

弊社から販売している「ブックレット＆カードセット」に含まれているブックレットは、見開き1ページに、1パターンの内容がまとめられており、書籍に比べると文字の量が少なくなっています。説明的な読み物ではなく、パターン・ランゲージを記述するフォーマットで書かれていますので、その要素（パターンやパターンの要素）の必然性は読み取りやすいですが、自分で考えながら理解していく必要があります（難解なものではありません）。情報量としては書籍とカードの間に位置づくもので、弊社ではカードの情報を補足するものとしてセットでの販売をしています。

カードは、主にはワークショップで使うもので、複数人で対話する際のツールとしてや、内容を直感的にコツを扱うことを目的としています。情報量をできるだけ減らし、その場で理解したり、直感的に動かしたりすることに適しています。細かな内容は書いていませんので、カードだけではピンと来ない場合などもあるかもしれません。その場合は、対話によってみんなで理解をしたり、またセットになっている冊子の該当ページを参照して理解を深めたりしていただければと思います。

Q.生徒に冊子を配るためにまとめて購入したいのですが。

冊子のみのご購入に関しては、こちらにてご連絡ください。なお、本サイトでダウンロードできるサンプルにつきましては、自由にご使用いただけます。